东部教育腾飞 精致实验**

东部腾飞，教育**。精致教育实验，正是在特区综合教育改革背景下所进行的一种有益尝试——2016年5月，“深圳市邓继新教育工作室”在坪山龙田街道三角楼开始筹建我市**所精致实验学校，该校正式成立并打开了迎接新生的大门。据悉，该校为“九年一贯制”民办学校，将以“邓继新教育工作室”*团队为依托，以“精致教育实验”为抓手,办成“高端化、精致化、国际化”的品牌学校，服务于坪山经济。

2007年，邓继新教育工作室着手启动“精致教育实验”教育改革项目；2008年，该项目被确立为福田区教育科研规划课题；2012年，再次被确立为广东省“十二五”教育科研规划课题。

坪山精致实验学校所推行的“精致教育”有着鲜明价值取向。设置小班化、课程特色化、培养个性化、过程精细化、发展较优化，鼓励学生“精博精深、致高致远”。该校相关负责人介绍，首先从规模设计上，小班化不仅是课堂形式变化，关键还在于观念变化，教室内1/2的课桌椅不见了，扩大了一倍的学习空间，每个学生赢得了双倍的关注。变大面积“灌溉”为小规模“浇注”甚至**“滴注”，课堂针对性和实效性更为**，知识传授过程也更为精细化。更为重要的是，学校的管理与服务、环境与变化、考核与评价诸多领域，一并创新，与课堂教育教学改革一脉相承。

校监廖声斌表示，目前，工作室旗下几所民办学校正在开展精致教育实验研究，并成功提炼出一整套切实可行、且行之有效的教学、育人、服务模式，精致实验学校将推行和完善这一模式，让它在坪山这片沃土之上开枝散叶、百花齐放。

课堂是教育实现的主阵地，评价一所学校的优劣，其核心指标就是课堂效率。

经过多年总结，邓继新教育工作室推出了“六字”高效课程模式，即：新、寓、活、情、实、精, 充分发挥学生在课堂中的主体作用和教师的组织、引导作用，让课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。“新”，即教学理念新、课程设计新、评价标准新；“寓”，为寓思想于教学之中、寓娱乐于教学之中、寓竞争于教学之中、寓应用于教学之中；“活”，当内容鲜活、方法灵活、气氛活跃；“情”，应教师有激情、作业合情理、师生有感情；“实”，须教学目标实、教学内容实、学习指导实；“精”，要准备精心、内容精当、组织精细、方法精巧。

那么，精致教育的课程是什么样子？

在该校的课程设计上，可以看到国家课程、校本课程与特色课程相映成辉，完整体现新课标的教学要求，以学生综合素养的内在成长需要，综合性与人文性内化其中，润物无声。

提及该校的特色课程，相关负责人介绍，包含励志人格课程、游学拓展课程，以及文化辅导课程三大系列。其中，该校的励志人格课包含励志课程、“五心”课程，以“自立自强、博学博爱”的校训为核心，励志课程形成了“我要奋斗，力求进步；我要读书，力求突破；我要深造，力求成功”主题教育系列；“五心”课程形成了忠心、孝心、爱心、雄心、恒心主题教育系列。另外，游学拓展课程让教育的延长线触及海内外，名胜古迹、名校名园、红色故地、海外人文都将留下精致学子们的脚印和心得体会。“‘游而不学’已经成为一种困扰家长的乱象，精致学校力主游学前有规划准备、游学中有体验感悟、游学后有展示交流，让学生们真正游有所乐、游有所学、游有所值，行万里路，感受自然、感知社会、感悟人生！”该校负责人表示。

据悉，为分担家庭文化课程辅导的负担，该校提出了人性化的“书包不回家”方案。即，学生放学以后，在校完成家庭作业，老师跟班免费辅导，既可提高作业效率，又可解除家长们的后顾之忧，而此举也被家长们拍手称颂。

“阳光育人” **教育方向

如果说，课堂是教育的沃土，理念就是阳光雨露，学生们就是一颗颗茁壮成长的小树。

精致实验学校让阳光育人理念在校园里生根发芽。学校坚持阳光教育理念，即要让教育面向全体，有教无类；尊重生命，赏识激励；面向全程，唤醒自觉，为学生创建一个风和日丽的阳光校园，把教育的阳光洒向每一个角落，让每一个孩子每一天都神采飞扬地学习和生活，从而培养出学业有成就感、人生有幸福感的“阳光少年”。

坪山精致实验学校的老师们认为，要“用真心感受学生，用真情感动学生，用真知感悟学生，用真理感化学生”。教育不仅仅是面对全体，还要面对群体，更要面对个体。品学兼优者身为*，会理所当然地受到老师和同学们的青睐；行为习惯、学习成绩暂处中游甚至后进水平的学生，就像生长在田间地头的弱苗小草，往往更需要阳光雨露照耀滋润。这种关爱之心、关爱之情、关爱之行本身就是一种巨大的教育力量。袁骏校长说，“我们及时发现每一个孩子身上的闪光点，赏识每一个孩子的点滴成长进步，改变的不仅仅是孩子当前的处境，也许是他们的一生。”

精致实验学校还创新性地推行“德育导师制”，覆盖全员、跟进教育全程。在该校，每一名学生都将配备一位德育导师，在每周学生和导师将有集中的交流时间，让导师了解孩子情况，解疑答惑，在思想上开导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导，让这些心灵鸡汤源源不断地滋养一颗颗稚嫩的心灵。

多一把评价的尺子，就多一个成功的孩子——精致实验学校的评价体系也显得格外人性化、科学化，实现了由以往单一向立体式的评价体系转变，主要包括学生行为规范评价、班级管理评价、教学水平和学业水平评价、学生发展综合评价等。为之所设立的金辉奖、白玉奖、红蕊奖、蓝光奖、绿茵奖、紫霞奖、青春奖等奖项，不仅奖优秀，也奖特长、奖进步。不拘一格的奖励方法，有助于让孩子们获得拼搏向上的力量，让自卑者看到希望，让自信者勇于挑战。平凡者因此而不凡，优秀者因之而**。

特长服务 提供多元选择

世上没有完全相同的两片树叶。

有的人是乔木，有的人是小草，它们都是丰富多彩的生命世界的重要构成。教育的目的就是要“让乔木成为较好的乔木，让小草成为较好的小草”。精致实验学校开展个性化教育服务，就是希望能将教师和学生从以往一种模式、一种途径、一种出路的教育桎梏中解放出来。

坪山精致实验学校，已把“个性化教育的多元选择”转化为实实在在的教育服务特色。

课程设置个性化，根据学生的个性特长、兴趣爱好，开设有实验班、精致班、国际班，以满足不同学生的个性化选择，实现多元化发展目标。

教学内容个性化，即，教师根据培养对象的志趣、资质、特长、爱好，制定相关教学目标、教学计划、教学方法，以实现不同学生的培养目标。基于个性化的教育目标，可以是以提高单科科目成绩为目的教学服务；也可以是针对有心理障碍、自制力差、纪律观念淡薄学生的心理辅导、行为矫正、生活管理等教育服务；还可以提供全面的定制服务，制订个性化的学习计划、生活成长计划和德育教育计划，帮助学生实现阶段性奋斗目标，促进学生成长、成人、成功。

教学方法个性化，即，该校通过个性化教研室，开展途径和方法研究，教学方法灵活、学生沟通良好、经验丰富且精力充沛、被学生喜欢的优秀教师，将担任个性化教育的辅导工作。在充分了解学生性格、习惯、家庭、兴趣、智力等情况的基础上，教师可因材施教，把个性化教育的过程管理和动态评价**结合，提高教育效果。

邓继新教育工作室紧随“东进战略”，建成坪山精致实验学校是为了实现有教无类的教育梦想和夙愿。学校教育者将发扬“以投身教育为荣、以拼搏创新为乐”的精神，努力把学校建设成为教学质量高、教育手段新、教学环境美，办学特色鲜明、整体质量*的示范学校，与坪山教育一起腾飞。

坪山精致实验学校

深圳市**所精致实验学校

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